** Physik, Kinematik Teil 1 Geschwindigkeit und Beschleunigung 1d

Diese Herleitung macht mit dem Videoanalyzer deutlich mehr Spass.
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Der waagerechte Wurf

Diese Art von Versuch bzw. Aufgabe lässt sich hervorragend mit dem Videoanalyzer von Kapieren.de durchführen bzw. lösen. Die Schüler können weitgehend selbstständig arbeiten und den Versuchsaufbau selbstständig organisieren.
Sollten Sie Tutorials oder Hilfe benötigen, steht Ihnen das Team von Kapieren.de gerne zur Verfügung.



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Der Satz des Pythagoras - vilogo.tv: Mathe mit Marco

Den Satz des Pythagors kann man auch mit Hilfe von Vektoris3D gut veranschaulichen. Vektoris3D ist eine gute Ergänzung und Veranschaulichungsmöglichkeit für die Erklärungen von Marco.
Wenn Sie mehr erfahren möchten besuchen Sie auch die Homepage von Kapieren.de - www.kapieren.de!

Mathematik-Aufgabe

 

Christina hat gerade ihren Führerschein gemacht und möchte sich ihr erstes Auto kaufen. Die Tabelle zeigt die Einzelheiten für vier Autos, die sie bei einem örtlichen Autohändler findet. Christina möchte ein Auto, das alle diese Bedingungen erfüllt:• Der Kilometerstand ist nicht höher als 120.000 Kilometer.
• Es wurde im Jahr 2000 oder später gebaut.

• Der angebotene Preis ist nicht höher als 4500 Zeds.

Experimenta crucium - Das Experimentieren in der Physikgeschichte

Experimente im Physikunterricht können mit Hilfer der Lernsoftware Videoanalyzer eigenverantwortlich durch die Schüler durchgeführt werden. Weitere Infos findet man auf www.kapieren.de

Das Gleichsetzungsverfahren (Schnittpunkt zweier Geraden) - vilogo.tv: M...

Diese Aufgabe könnte man auch sehr schön mit der Lehr- und Lernsoftware Vektoris3D von Kapieren.de lösen.
Versuchen Sie es doch auch einmal.

Mathematik-Aufgabe

Der Gotemba-Wanderweg auf den Mount Fuji hinauf ist ungefähr 9 Kilometer (km) lang. Die Wanderer müssen von der 18 km langen Wanderung bis 20 Uhr zurück sein. Toshi schätzt, dass er den Berg mit durchschnittlich 1,5 Kilometern pro Stunde hinaufsteigen kann und mit der doppelten Geschwindigkeit absteigen kann. Diese Geschwindigkeiten berücksichtigen Essens- und Ruhepausen.
Wenn man Toshis geschätzte Geschwindigkeiten zu Grunde legt: Wann muss er seine Wanderung spätestens beginnen, damit er bis 20:00 Uhr zurück ist?

Das Additionsverfahren (Erklärt an einer Textaufgabe) - vilogo.tv: Mathe...

Mathematik-Aufgabe

Toshi trug einen Schrittzähler, um seine Schritte während der Wanderung auf dem Gotemba-Weg zu zählen. Sein Schrittzähler zeigt an, dass er auf dem Weg nach oben 22.500 Schritte gemacht hat.
Schätze Toshis durchschnittliche Schrittlänge während seiner Wanderung auf dem 9 km langen Gotemba-Weg nach oben. Gib deine Antwort in Zentimetern (cm) an.
Antwort……………………………………………cm

Mathematik-Aufgabe

Der Mount Fuji ist für die Öffentlichkeit jedes Jahr nur vom 1. Juli bis 27. August zur Besteigung freigegeben. Ungefähr 200 000 Menschen besteigen den Mount Fuji während dieser Zeit. Wie viele Menschen besteigen den Mount Fuji durchschnittlich pro Tag?
A. 340
B. 710
C. 3 400
D. 7 100

E. 7 400

Mathematik-Aufgabe

Heike ist mit ihrem Fahrrad von zuhause zum Fluss gefahren, der 4 km entfernt ist. Dafür hat sie 9 Minuten gebraucht. Nach Hause ist sie auf einer kürzeren Strecke von 3 km gefahren. Dafür hat sie nur 6 Minuten gebraucht.
Wie groß war Heikes Durchschnittsgeschwindigkeit in km/h auf der Tour zum Fluss und wieder zurück?
Durchschnittsgeschwindigkeit für die Tour: ……………………km/h

FOCUS SCHULE und vilogo.tv

So funktioniert Lernen und Lehren mit Kapieren.de via Vektoris3D und Videoanalyzer.
Testen Sie Vektoris3D und den VideoAnalyzer.

Mathematik-Aufgabe

Heike ist 6 km zum Haus ihrer Tante gefahren. Ihr Tachometer hat für die gesamte Tour durchschnittlich 18 km/h angezeigt. E. Welche der folgenden Aussagen ist richtig?
F. Heike hat 20 Minuten gebraucht, um zum Haus ihrer Tante zu kommen.
G. Heike hat 30 Minuten gebraucht, um zum Haus ihrer Tante zu kommen.
H. Heike hat 3 Stunden gebraucht, um zum Haus ihrer Tante zu kommen.

I. Es ist nicht möglich zu sagen, wie lange Heike gebraucht hat, um zum Haus ihrer Tante zu kommen.

Hirschhausen: Das Pinguin-Prinzip... (+Playlist)

Mathematik-Aufgabe

Heike hat gerade ein neues Fahrrad bekommen. Es hat einen Tachometer, der am Lenker befestigt ist. Der Tachometer kann Heike die zurückgelegte Strecke und ihre Durchschnittsgeschwindigkeit für eine Tour anzeigen. Auf einer Tour ist Heike 4 km in den ersten 10 Minuten gefahren und dann 2 km in den nächsten 5 Minuten.
Welche der folgenden Aussagen ist richtig?
A. Heikes Durchschnittsgeschwindigkeit war in den ersten 10 Minuten höher als in den nächsten 5 Minuten.
B. Heikes Durchschnittsgeschwindigkeit war in den ersten 10 Minuten und in den nächsten 5 Minuten die gleiche.
C. Heikes Durchschnittsgeschwindigkeit war in den ersten 10 Minuten niedriger als in den nächsten 5 Minuten.

D. Es ist nicht möglich, anhand der Angaben etwas über Heikes Durchschnittsgeschwindigkeit zu sagen.

Mathematik-Aufgabe

Der Mount Fuji ist für die Öffentlichkeit jedes Jahr nur vom 1. Juli bis 27. August zur Besteigung freigegeben. Ungefähr 200 000 Menschen besteigen den Mount Fuji während dieser Zeit. Wie viele Menschen besteigen den Mount Fuji durchschnittlich pro Tag?
A. 340
B. 710
C. 3 400
D. 7 100

E. 7 400

Multimediales Lernen und Lehren

Die PISA-Studie hat es ans Licht gebracht: Deutsche Schülerinnen und Schüler weisen in Mathmatik, Physik und Informatik große Lücken auf und erreichen  im internationalen Vergleich bestenfalls ein durchschnittliches Leistungsniveau. Bildungsexperten sind sich einig, dass die Lehrinhalte in deutschen Klassenzimmern zu traditionell und zu trocken vermittelt werden. Um deutsche Schüler aus dem Bildungsabseits zu holen, werden verstärkt digitale Medien in den Unterricht eingebunden...

Visualisierte Komplexität
"Digitale Medien sind ein ideales Mittel, um das Interesse von Schülern an naturwissenschaftlichen Fächern zu wecken und dem in der Kritik stehenden deutschen Bildungssystem neue Impulse zu verleihen", ist sich Holger Wiesing, Geschäftsführer von kapieren.de, sicher. Spezialisiert hat sich das junge Unternehmen auf Didaktik-Software, die im naturwissenschaftlichen Unterricht der gymnasialen Oberstufe und dem Grundstudium eingesetzt wird. Lehrer und Dozenten können mit Hilfe der Softwareprodukte von kapieren.de komplexe Sachverhalte anschaulich machen und "trockene" Lehrinhalte auf interessante Weise vermitteln. Schülern und Studenten eröffnet die intelligente Lernsoftware eine experimentelle Herangehensweise an das jeweilige Phänomen. Zum Kundenkreis von kapieren.de gehören Oberschulen und Universitäten in ganz Deutschland.

Multimedialer Unterricht
Multimediales Lernen hat Mitte der 90er Jahre Einzug in den deutschen Schulunterricht gehalten: Im Rahmen der vom Bundesforschungs- ministerium und der Deutschen Telekom 1996 gestarteten Initiative "Schulen ans Netz" wurden 34.000 Schulen sukzessive mit Internetanschlüssen und Computern ausgestattet. Nachdem die technische Infrastruktur in den ersten Schulen vorhanden war, begann man zu überlegen, wie sich digitale Medien sinnvoll in den Unterricht integrieren lassen. Denn Computer und Internetanschlüsse alleine stellen noch keine Bereicherung des Unterrichts dar. Erst eine mediendidaktische Ausbildung der Lehrkräfte und die Entwicklung geeigneter Software führten schrittweise dazu, dass sich digitale Medien heutzutage zu einem festen Bestandteil im deutschen Schulunterricht entwickelt haben. Mittlerweile existieren mehr als 100 verschiedene Lehr- und Lernsoftwareprodukte, von denen jedoch längst nicht alle halten, was sie versprechen.

Fachdidaktisches Fundament
"Als ehemaliger Lehrer für Physik und Informatik lege ich bei der Entwicklung unserer Softwareprodukte besonderen Wert darauf, dass sie auf den aktuellsten Erkenntnissen der jeweiligen Fachdidaktiken basieren", macht Holger Wiesing deutlich. Deshalb entwickelt und vertreibt das Unternehmen seine Lehr- und Lernsoftware in enger Kooperation mit Schulbuchverlagen. Aktuell umfasst die Produktpalette von kapieren.de 4 unterschiedliche Produktlinien: Matheapplets, die komplexe mathematische Fragestellungen multimedial erläutern, Vektoris 3D, ein Programm zur dreidimensionalen Visualisierung geometrischer Phänomene, VideoAnalyser, ein Programm zur Untersuchung kinetischer Zusammenhänge und die Akademie, ein multimedialer Workshop zum Erlernen außerschulischer Kompetenzen, wie z.B. Präsentations- techniken.

Videoanalyzer

'Es ist an der Zeit, neue Medien mit komplexen Lehrinhalten zu verbinden und so den naturwissenschaftlichen Unterricht lebendig zu gestalten' meint Holger Wiesing, Physik- und Informatiklehrer und Geschäftsführer von kapieren.de. Mit seiner Firma entwickelte er ein Videoanalysekonzept, das sich besonders gut in den Physikunterricht der Klassen 11 bis 13 einbinden lässt. Mit Hilfe einer modernen, videogestützten Experimentalsoftware, dem VideoAnalyzer, vermittelt ein geschulter Mitarbeiter von kapieren.de in zwei Unterrichtsstunden Schülern die Gesetze der Mechanik anhand von Beispielen aus dem Sport.

kapieren.de entwickelt Lern- und Unterrichtssoftware in Zusammenarbeit mit Schulbuchverlagen wie Schroedel und Ernst Klett und ist zudem Anbieter von Lernmanagementdiensten. Vor diesem Hintergrund möchte das Berliner Unternehmen den Lehrer optimal in seiner Tätigkeit unterstützen und sich maßgeblich an der modernen Unterrichtskultur beteiligen.

Nähere Informationen über kapieren.de und die Anmeldeformalitäten zu diesem Projekt findet man unter www.kapieren.de.

Vektoris3D

Vektoris3D ist auf allen gängigen Betriebssystemen verwendbar. Es funktioniert auf Windows, Linux und OS X!
Vektoris3D gehört zu den am weitesten verbreiteten 3D-Geometrie-Programmen, da das Programm auch als CD-Beilage von Mathe-Schulbüchern herausgegeben wird.

VideoAnalyzer 2.0 - Herstellen einer Einzelbildserie unter Mac OS X mit ...